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毕节课题教育方向知网收录 要求

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级课题和省课题怎么区分?单从名称上看,级课题更胜一筹,事实也的确如此,课题有级别之分,从课题级别上,可以将课题分为级课题、省级课题、厅级课题等,级课题是一些行业晋升职称的重要指标,例如教授职称的评审,没有级课题,是不可能通过评审的,毕竟一些岗位是十分看重申报人员的科研能力的,课题就很好的体现了申报人员的能力,省级课题与级课题相比,无论是申报还是科研过程,难度都要小一些的。研究级课题,从课题申报人要求上来说,比省部级课题更高,从选题角度上来说,比省部级课题范围更大,解决难度更大。不过两个课题,申报课题立项,都是要经过严格的审核审批程序的,要根据课题申报通知要求,确定课题选题,组建课题组,对课题进行论证,并撰写在课题申报书中,递交上级审核。也就是说省部级课题和级课题申报,哪个难,是没有办法具体区分的,针对不同的人,其面对的难度是不同的。如果整体相比较而言,级课题申报研究更难一些。

其实,不管什么类型的课题要想申报成功都是比较难的,其中也包括:申报高校人才培养方面的课题。申请课题的难点不单单是课题申报流程,还包括:课题资源、个人专业知识。要知道申请课题对于个人的专业水平要求非常高,并且还考验申报人的组织能力和管理能力。所以,综合种种原因,要想申请下来是比较困难的。通过上述方法,课题组人员未集齐,要通过其他渠道公布征集作者信息,同时列出所需要的研究人员的条件和人数。有人来主动申请后,申报者对他们进行审核,留下合适的人员,加入自己的研究团队,直到人员满为止。

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一是选题尽量与指南紧扣起来。题目不要过大、过长。申报课题不要追热门题目而扎堆,避免形成较强研究力量“大撞车”。选题时要考虑所选的相关题目资料占有是否充分,课题组成员前期研究是否有实力、有基础,研究队伍构成是否符合选题。要实事求是,量力而行,非本所长的题目不要申报。处理好“自定”题目与“指南题目”的关系。选题不一定原原本本照抄“指南”的题目,可根据自己所处的地区、所熟悉的领域缩小一些范围,可以将“指南”的题目化解为申请者要做的题目,因为范围比较大,大题小做一般做不好;有的评委看不懂,可以写一两句话指出是根据哪一类题目或范围演化而来。

后,无论是自己申报级课题,还是选择购买的形式获得级课题,要想在提交评职材料前完成课题并获得结题证书,一定要提交准备,保证课题能在评职材料提交前获得结题证书。购买课题的评职人员也是如此,不要认为购买要比自己亲自参与研究要快很多。这个也是需要一定时间寻找符合要求的课题才行。晋升的课题需要提前多长时间准备比较明显的是教材有习题,而专著却没有。再就是教材是以课程大纲为依据,主要是向学生传授知识,相当于一个媒介。而专著则是针对某一专业方向的学术成果。

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考虑课题组成员的前期成果。选题要考虑好所申报的选题有没有前期成果,这个也很重要,有前期成果,评委容易通过,如果没有前期成果,论证再好,评委担心你花费的时间太多,一两年拿不出成果来。所以这个也要考虑好。对于年轻人来说,没有前期成果怎么办?这就需要组合好课题组成员,找一些有过这方面研究成果的同事、老师,甚至是院外的老师来合作,借助的他的成果来增强课题前期成果的份量。这种申报课题、组合课题组成员的本身,也是向同事、向老师学习的过程。

申报课题有什么标准和要求,要从课题申报通知内容中来获知。关于课题主持人同时参研课题的数量,也是组织方对负责人提出的硬性要求。虽然不同的申报课题,要求上会有不同,但从绝大多数课题申报通知文件中,我们了解到课题主持人同时参研的数量不能超过1个,告诉我们申报课题的个人不能再作为其他课题的参与人。课题宜小不宜大、课题宜重不宜轻、课题宜准不宜偏、立意宜深不宜浅、领域宜熟不宜生、见地宜新不宜旧等,通过这几个方面着手选择也可以。

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